Mobily ve škole: proč podporuji celodenní zákaz a jak ho zavést rozumně

V kostce

Doporučuji, aby osobní mobily zůstávaly odložené během celého školního dne, včetně přestávek. Se zdravotními a nezbytnými podpůrnými výjimkami, bezpečným uložením a dostupným kontaktem pro rodiče. Technologie mají ve výuce dál místo. O jejich použití má rozhodovat vzdělávací záměr, ne příchozí zpráva.

Od zákazu očekávám lepší podmínky pro soustředění a více společného času bez osobních feedů. Samotné pravidlo ale nezaručí lepší známky, dobré vztahy ani spokojenost každého dítěte. Škola potřebuje připravit také to, co se bude dít po odložení telefonu.

Proč to říkám jako technologický nadšenec

S umělou inteligencí pracuji každý den. Technologie mě baví a chci, aby se je děti učily používat. Na školeních učitelů zároveň otevřeně říkám, že bych používání osobních mobilů ve škole zakázal. Včetně přestávek. V rozporu to pro mě není.

Za osm let práce v Než zazvoní jsem potkal tisíce učitelů. Rozhovory s nimi patří k tomu, z čeho si svůj názor skládám, stejně jako výzkum a vlastní práce s dětmi. Významně ho ovlivnila také kniha Jonathana Haidta The Anxious Generation. Zkušenosti ze škol nepovažuji za něco, co se smí zmínit až poté, co dočteme poslední studii. Nepřevádím je ovšem na reprezentativní průzkum: počet učitelů, které jsem potkal, není počet hlasů pro jeden konkrétní závěr.

Už potřetí jsme měli tábor bez mobilů. Během dvou týdnů jsme pozorovali hravější a spokojenější děti a změny zmiňovali také rodiče po jejich návratu. Zákaz považuji za zásadní podmínku toho, co jsme viděli. Na táboře ale děti mají také program, lidi a jiné prostředí. Podíl jednotlivých vlivů z této zkušenosti oddělit neumím.

Právě společné podmínky mě zajímají i ve škole. Chci, aby dítě mohlo pracovat, povídat si nebo si něco rozehrát, aniž by do toho neustále vstupoval jeho osobní digitální svět. Neomezenou dostupnost telefonu nepovažuji za samozřejmost, kterou smíme změnit až ve chvíli, kdy prokážeme konkrétní škodu.

„Musí se přece naučit seberegulaci“

Musí. Jen bych nepřenášel většinu odpovědnosti na dítě dřív, než mu vytvoříme podmínky, ve kterých ji může postupně přebírat.

Americký Národní ústav duševního zdraví popisuje dozrávání mozku do poloviny až konce dvacátých let. Prefrontální kůra, která se podílí na plánování, určování priorit a rozhodování, patří k nejpozději dozrávajícím oblastem. Seberegulace se přitom rozvíjí průběžně, dávno předtím. Kolem 26 let se nezapíná hotová schopnost ovládat se a z tohoto věku nelze odvodit přesnou hranici pro každého člověka. ¹

Pro školu z toho vyvozuji potřebu přiměřené opory. Dvanáctiletému člověku můžeme vysvětlit, jak doporučování obsahu funguje, a přesto mu nemusíme nechat celý den v kapse přístup k aplikaci s očekáváním, že ji pokaždé zvládne neotevřít. Podobně jako učíme děti bezpečně přecházet silnici, ale kvůli tréninku neodstraňujeme přechody.

Za součást seberegulace považuji i schopnost upravit si prostředí. Před prací odložit telefon. Vypnout zbytečná upozornění. Rozhodnout se, co chci dokončit, a potom zhodnotit, co mě odvádělo jinam. Dítě tak dostává konkrétní zkušenost s tím, jak si soustředění usnadnit. Nemusí si ho pokaždé vybojovat proti všemu, co jsme kolem něj nechali běžet.

S věkem bych rozšiřoval prostor pro vlastní rozhodování. Ani u starších studentů však samostatnost neznamená, že škola nesmí mít společný režim. Na střední škole potřebujeme jinak řešit volné hodiny, praxi, odchody z areálu nebo zletilé studenty. Nemusíme kvůli tomu rezignovat na čas, během kterého jsou osobní telefony odložené.

Telefon nemusíte otevřít, aby vás vyrušil

Představte si žáka, který se právě dostává do složitějšího zadání. Telefon zavibruje. Nepodívá se na něj, ale začne přemýšlet, kdo napsal a jestli má odpovědět. Pravidlo „nepoužívej mobil při hodině“ dodržel. Nerušenou práci už ale nemá.

Experiment Caryho Stotharta a kolegů zjistil narušení výkonu v úloze náročné na pozornost i u účastníků, kteří příchozí upozornění neobsluhovali. Šlo o laboratorní úlohu, nikoli o měření výsledků školního zákazu. Podporuje ale důvod nespokojit se při práci s tím, že telefon leží displejem dolů. ²

Pouhá přítomnost vypnutého telefonu je jiná otázka. Metaanalýza 33 studií se 4 368 účastníky nenašla významný celkový vliv samotné přítomnosti telefonu na kognitivní výkon. Tvrzení „i vypnutý mobil každému ubere dvacet procent soustředění“ proto nepoužívám. ³

Přesto doporučuji jasné odložení. Řešíme dostupnost používání, kontrolování a vyrušování během celého dne. A ještě jednu věc: vypnutí notifikací neřeší chvíli, kdy si dítě samo otevře nekonečný proud videí. Tichý telefon může být pořád telefonem, od kterého se těžko odchází.

Co ukazují školy a výzkumy

V nizozemském vyhodnocení z roku 2025 uvádělo 75 % dotázaných škol v navazujícím sekundárním vzdělávání lepší soustředění, 59 % lepší sociální klima a 28 % lepší studijní výsledky. Jsou to podíly škol, které změnu hlásily, ne procentuální zlepšení výkonu dětí. Někteří učitelé zároveň popisovali více práce s vymáháním pravidel a nárůst fyzického obtěžování či vyrušování. ⁴

Taková hodnocení beru vážně. Učitel má co říct k tomu, jak jeho třída funguje. Vedle nich ale potřebujeme sledovat také jiné výsledky a místa, kde změna nepřinesla to, co se od ní čekalo.

Anglická studie SMART Schools porovnala 1 227 žáků ve 30 školách. Při přísnějších pravidlech vycházelo přibližně o 40 minut méně používání telefonu ve škole. Rozdíl v celkovém používání během dne ani v psychické pohodě se ale neprokázal. Šlo o průřezové srovnání různých škol, nikoli o sledování náhodně přiděleného zákazu. Autoři v těchto výsledcích nevidí podporu pro samotné restrikce v jejich stávající podobě a požadují jejich další rozvoj. ⁵

Moje doporučení je přesto školy bez osobních mobilů budovat. Školní den je pro mě sám o sobě důležitý a zákaz chci spojit s podmínkami pro učení a společný čas. Nebudu z něj ale dělat příslib, že napraví všechno, co se děje také doma, v noci a mimo školu. Nulový výsledek nemáme zamést pod koberec; máme podle něj zpřesnit očekávání a zkoumat, co se skutečně mění.

Když je dětem po omezení hůř

V debatě se objevuje i námitka, že odebrání telefonu vyvolává úzkost. Z takového výsledku samotného nevyvozuji, že zákaz škodí. Záleží na tom, co se měřilo, u koho a jak dlouho změna trvala.

V experimentu se 127 dospělými vedlo 72 hodin bez smartphonu k vyššímu skóre příznaků podobných odvykání a strachu, že člověku něco unikne. Významný rozdíl v obecných škálách pozitivních a negativních emocí se neukázal. Výsledek podporuje možnost nepříjemné reakce na odpojení, ne diagnózu závislosti u každého nespokojeného žáka. ⁷

Důležitý je i delší časový průběh. Americká pracovní studie z roku 2026 zkoumala zavádění uzamykatelných pouzder. Zjistila výrazné omezení používání telefonů. V prvním roce zároveň více kázeňských incidentů a horší subjektivní pohodu; v dalších letech vycházel účinek na pohodu kladně a kázeňský efekt slábl. Průměrný účinek na výsledky testů byl blízko nule a lišil se podle stupně školy. Studie našla také málo důkazů o změně docházky, žáky hodnocené pozornosti a vnímané online šikany. První rok nelze zaměnit za první tři dny. Jde o pracovní studii. ⁶

Počáteční nepohoda tedy nemusí znamenat, že máme pravidlo zrušit. Nesmí se ale stát něčím, co už nemusíme řešit. U konkrétního dítěte bych zjišťoval, co mu chybí a co se změnilo. Je zvyklé telefon stále kontrolovat? Bojí se, že nebude mít kontakt s rodičem? Nebo před spolužáky utíkalo do zpráv s jediným člověkem, se kterým mu bylo dobře?

Na poslední situaci nestačí říct „to přejde“. Dítě potřebuje podporu a škola musí řešit také vztahy kolem něj. Výrazné nebo přetrvávající zhoršení bych probíral s rodiči a školním poradenským týmem, případně odborníkem mimo školu. Pevné pravidlo a individuální pomoc se nevylučují.

Odpovědnost nekončí u dětského palce

Do tohoto příběhu patří také firmy, které aplikace navrhují. 26. srpna 2026 oznámila kalifornská prokuratura navržené vyrovnání s Metou v hodnotě až 17 miliard dolarů během deseti let, při oznámení podmíněné schválením soudu. Pro školní debatu jsou důležité i jeho navržené podmínky pro mladistvé v USA: výchozí časové limity, noční omezení, blokování notifikací během školního dne a možnost nepřizpůsobovaného feedu. ⁸

Meta v dohodě neuznává odpovědnost ani protiprávní jednání. Vyrovnání není výzkum účinnosti školních zákazů a nezavádí automaticky stejné podmínky v Česku. ⁹ Pro mě je to přesto důležitý kontext: odpověď na rizika se hledá také ve změně samotných služeb. Nestačí dál požadovat jen pevnější vůli uživatele.

Proto se u výzkumů zajímám i o financování, přístup k datům a vztahy autorů s firmami. Stejnou kontrolu chci u technologické společnosti i u výrobce pouzder, který na omezování telefonů vydělává. Financování samo výsledek nepotvrdí ani nevyvrátí. V podkladech k článku uvádím zveřejněné informace o financování hlavních školních studií; nejde o úplný audit všech profesních vazeb.

Přestávka má nabídnout vůbec něco

Celodenní pravidlo doporučuji i proto, že chci vytvořit společný čas. Když telefon odloží jen jeden žák, jeho situace se liší od chvíle, kdy ho odloží celá skupina. Společnou dostupnost považuji za jednu z podmínek, ze kterých může vzniknout rozhovor nebo hra. Samotný zákaz je ovšem nezahájí za děti.

Škole bych proto položil docela obyčejné otázky. Mají si děti kam sednout spolu? Smějí se někde bezpečně hýbat? Jsou k dispozici hry nebo materiál, se kterým mohou něco zkusit? Má kam jít i člověk, který potřebuje klid?

Nemyslím tím povinnost připravit každou přestávku jako organizovaný program. Myslím tím nabídnout vůbec nějaké dostupné možnosti. Stůl, u kterého se dá hrát. Otevřený prostor. Dospělého, který pomůže nováčkovi zapojit se a potom mu nechá volnost. Škola, která současně zakáže mobil, pohyb, hlučnější rozhovor a vstup skoro všude, dětem mnoho prostoru nevytvořila.

Tady navazuje moje teorie bodů kontaktu s realitou. Záleží i na tom, co dítě mezi lidmi zažívá. Ponižování nezmizí odložením telefonu a osamělost nevyřeší povinná veselost. Zajímal bych se především o žáky, kteří zůstávají stranou. Pravidlo má otevřít možnosti, ne je pouze připravit o dosavadní útočiště.

Škola bez osobních mobilů může dobře učit AI

Chci, aby se děti technologiím učily rozumět. Základům AI se podle mě mohou věnovat klidně od první třídy, prostřednictvím přiměřených činností a ukázek vedených učitelem. Neznamená to vlastní účet ani neomezené samostatné rozhovory s chatbotem.

Pro práci doporučuji připravená školní zařízení bez zbytečných notifikací a osobních účtů na sítích. Učitel má vědět, proč nástroj používá, co mají žáci zjistit a kterou část úkolu musí zvládnout sami. Škola má předem posoudit věkové podmínky služby, ochranu údajů a dostupnost pro všechny. Nápis „školní tablet“ sám o sobě zábavní feed na výukovou pomůcku nezmění.

Když škola zatím nemá dost zařízení, může zvolit práci ve skupinách, společnou ukázku nebo jinou podobu úkolu. Nedostatek vybavení bych nepoužíval jako důvod, proč mají být soukromé mobily dostupné bez omezení celý den. Současně nemůžeme jejich používání zakázat a pak bez náhrady vyžadovat telefon kvůli rozvrhu, přihlášení nebo každému QR kódu.

Jak bych celodenní režim zavedl

Nejdřív připravit pravidlo, potom ho oznámit

Doporučuji jednoduchý základ: osobní telefon je během pobytu ve škole v rámci školního dne vypnutý a odložený, včetně přestávek. Zdravotně nezbytné funkce mají výjimku. Předem se řeší také podpůrné potřeby, mimořádné situace a kontakt s rodinou. Pravidlo pro běžný den není zákaz nosit telefon na cestu do školy.

Zvlášť bych popsal chytré hodinky a další zařízení, přes která mohou chodit stejné zprávy. Rozhodující mají být funkce a účel. Kvůli omezení notifikací nemusíme automaticky zakazovat čtečku knih. Pro družinu, výjezdy a praxi bych připravil odpovídající režim; u středních škol také srozumitelně vymezil volné hodiny a pobyt mimo areál.

Vybrat ukládání, které škola zvládne

Samotné pravidlo nevyžaduje jednu konkrétní značku vybavení. Při výběru bych porovnal tři běžné možnosti:

Tohle jsou otázky pro provozní rozhodnutí, ne pořadí vědecky prokázané účinnosti. Před nákupem bych si nechal celý postup předvést na běžném školním dni, včetně pozdních příchodů a odchodů k lékaři.

Vyslechnout žáky a rodiče, odstranit konkrétní překážky

Ptejte se, k čemu dnes děti telefon potřebují. Některé odpovědi odhalí problém, který škola musí vyřešit: změnu dopravy, přístup k rozvrhu nebo domluvu vyzvednutí. Připravte dostupný telefonní kontakt a určete, kdo zprávu dítěti skutečně předá. Nestačí vytisknout číslo sekretariátu, které nikdo nezvedá.

Zapojení žáků nemusí znamenat referendum, zda vůbec smějí mít pravidla. Měli by ale ovlivnit podobu přestávek a mít komu říct, že konkrétní část režimu nefunguje. S rodiči komunikujte dopředu. Neslibujte jim zlepšení známek o určité procento; vysvětlete, jaký den chcete ve škole vytvořit a jak poznáte změnu.

Domluvit společný postup dospělých

Učitelé mají předem vědět, jak reagovat na zapomenuté odložení, opakované porušování i skutečnou nouzi. Doporučuji klidný, předvídatelný postup bez veřejného ponižování a bez používání známky z předmětu jako trestu za mobil. Z opakovaných konfliktů bych neudělal osobní souboj jednoho učitele s jedním dítětem.

Dospělí také potřebují rozlišovat pracovní použití telefonu od vlastního scrollování. Nejsou ve stejné roli jako žáci, ale během společné práce mají být přítomní. Zákaz dětských mobilů se vysvětluje hůř, když dozor tráví přestávku na svém feedu.

Zjišťovat, co se opravdu změnilo

Před zavedením bych krátce zmapoval četnost přerušování, práci s přestupky a zkušenosti dětí s přestávkami. Pak se ke stejným otázkám vracel. Prakticky třeba po prvním měsíci a na konci pololetí, nikoli proto, že by šlo o univerzální dobu adaptace.

Vedle používání telefonů sledujte zátěž učitelů, konflikty, zapojení žáků i ty, kterým je hůř. Pokud přibudou záznamy přestupků, rozlište porušení nového pravidla od nárůstu jiného nevhodného chování. Poslouchejte i děti, které změnu neoceňují. Když se některé opakovaně stávají terčem sankcí, zjišťujte důvod.

Úspěchem není co nejvíc odebraných telefonů. Zajímají mě delší úseky nerušené práce, méně dohadování a přestávky, ve kterých děti mají co dělat a s kým být. Pravidlo i způsob provedení bych podle výsledku upravoval.

Co si beru z metodiky MŠMT a co mi v ní chybí

Metodika MŠMT z února 2026 popisuje různé režimy a právní mantinely. Pro základní a střední školy však nevybírá jedno doporučené výchozí řešení. Výběr ponechává škole; úplné omezení výslovně doporučuje zejména mateřským školám. Jako pedagogické vedení pro rozhodnutí o základní škole mi to nestačí. Přehled možností je užitečný, ale vlastní doporučení tím ministerstvo nenahradilo. ¹⁰

Právní hranice bych přesto nepřeskakoval. Metodika vychází z § 30 odst. 3 školského zákona: používání lze omezit školním či vnitřním řádem, se zachováním nezbytného použití ze zdravotních důvodů. U ZŠ a SŠ školní řád schvaluje školská rada. Regulace neopravňuje učitele číst zprávy a prohlížet fotografie. Dočasné převzetí zařízení musí být přiměřené; metodika odmítá jeho zadržování přesahující vyučovací den žáka. ¹⁰

Konkrétní znění pravidel má škola zkontrolovat podle aktuální právní úpravy a svého provozu. Tento článek nabízí pedagogické doporučení, ne hotový školní řád.

Co má po odložení telefonu zůstat

Nechci školu, ve které se děti technologií bojí. Chci, aby je uměly používat a zažily také čas, kdy je používat nemusí. Proto podporuji celodenní odložení osobních mobilů a zároveň dobrou digitální výuku.

Při zavádění bych chtěl od vedení tři konkrétní věci: srozumitelné pravidlo, připravené provedení a zájem o to, jak se dětem skutečně daří. Otevřít jim možnosti po odložení telefonu považuji za stejně důležitou práci jako napsat zákaz. Teprve pak se má smysl přijít podívat na přestávku a zjistit, co se změnilo.

Vzory dopisů rodičům

Před použitím doplňte všechny údaje v hranatých závorkách. Obsah musí odpovídat skutečnému školnímu řádu a fungujícímu provozu školy. Druhý dopis použijte až po řádném schválení a vydání změny. Pro střední školu upravte volné hodiny, praxi, odchody a komunikaci se zletilými studenty. Citlivé potřeby žáků řešte individuálně.

Připravujeme změnu: první dopis rodičům

Předmět: Připravujeme školní den bez používání osobních mobilů

Vážení rodiče,

připravujeme návrh změny školního řádu, podle které by osobní mobilní telefony zůstávaly odložené během celého školního dne, včetně přestávek. Chceme žákům vytvořit více prostoru pro soustředění, odpočinek a společné činnosti bez průběžného používání aplikací a zpráv.

Návrh se týká používání ve škole, nikoli možnosti mít telefon na cestu do školy a domů. Zdravotně nezbytné používání bude zachováno; individuálně vyřešíme také podpůrné potřeby a mimořádné situace. Digitální výuka bude pokračovat s pomůckami, které škola pro konkrétní úkol připraví.

Než změnu dokončíme, potřebujeme vyřešit její praktické dopady. V tuto chvíli navrhujeme ukládání telefonů [DOPLŇTE KONKRÉTNÍ ZPŮSOB]. Rodiče by během školního dne mohli dítě kontaktovat prostřednictvím [DOPLŇTE OSOBU, ČÍSLO A DOBU DOSTUPNOSTI]. Dítěti také zajistíme možnost obrátit se na Vás, když bude potřeba něco důležitého vyřídit.

Prosíme, dejte nám do [DATUM] prostřednictvím [KANÁL] vědět, které běžné situace musíme při přípravě ošetřit. Může jít například o změnu vyzvednutí, dopravu nebo přístup k rozvrhu. Se zdravotními a dalšími individuálními potřebami se obraťte soukromě na [KONTAKTNÍ OSOBA].

Součástí přípravy je také podoba přestávek. S žáky projdeme, jaké činnosti a prostory mají k dispozici a co lze doplnit. Nechceme jim organizovat každou minutu; chceme, aby měli dostupné možnosti a věděli, na koho se obrátit, když se jim nedaří zapojit.

Konečné znění pravidel, datum účinnosti a postupy pro výjimky či porušení pravidla Vám sdělíme po dokončení přípravy a schválení změny školního řádu. Po případném zavedení se budeme zajímat o zkušenosti žáků, rodičů i učitelů, včetně obtíží, které změna přinese.

Děkujeme za spolupráci.

[JMÉNO A FUNKCE] [NÁZEV ŠKOLY] [KONTAKT]

Oznamujeme schválené pravidlo: druhý dopis rodičům

Předmět: Od [DATUM] budou osobní mobily během školního dne odložené

Vážení rodiče,

od [DATUM] vstupuje v účinnost změna školního řádu: žáci během školního dne, včetně přestávek, nepoužívají osobní mobilní telefony. Pravidlo má chránit soustředění při práci a vytvořit společný čas, do kterého průběžně nevstupují osobní aplikace a zprávy. Úplné znění školního řádu najdete [MÍSTO NEBO ODKAZ].

Po příchodu do školy žák telefon [DOPLŇTE: VYPNE A ULOŽÍ NA KONKRÉTNÍ MÍSTO]. K dispozici ho má opět [POPIŠTE KONEC REŽIMU A PŘEVZETÍ]. Předčasný odchod řeší [KONKRÉTNÍ POSTUP]. Pro chytré hodinky a další zařízení platí [STRUČNÉ ZNĚNÍ ODPOVÍDAJÍCÍ ŠKOLNÍMU ŘÁDU].

Zdravotně nezbytné používání zůstává zachováno. Individuální podpůrné potřeby a další stanovené výjimky domlouvejte s [OSOBA A KONTAKT], aby o potřebném postupu věděli příslušní zaměstnanci. V mimořádné situaci se žák obrací na [DOSTUPNÁ OSOBA NEBO MÍSTO]; škola má připraven postup, jak zajistit potřebnou pomoc a komunikaci.

Během školního dne nás zastihnete na [TELEFON], v době [ČAS]. Zprávu dítěti předává [ODPOVĚDNÁ OSOBA / POSTUP]. Žáci mohou potřebný kontakt s rodinou vyřídit prostřednictvím [POSTUP]. Prosíme, běžné zprávy posílejte pokud možno mimo dobu, kdy mají telefon odložený.

Výuka s technologiemi pokračuje. Pro plánované digitální úkoly připravujeme [SKUTEČNĚ DOSTUPNÉ ŘEŠENÍ]. Při porušení pravidla budeme postupovat podle školního řádu, srozumitelně a přiměřeně situaci. S postupem seznamujeme i žáky.

O přestávkách budou k dispozici [SKUTEČNÉ PROSTORY A MOŽNOSTI, VČETNĚ KLIDOVÉ VARIANTY]. Žáci mohou přicházet i s vlastními nápady. První společné vyhodnocení změny plánujeme na [DATUM]. Budeme sledovat používání telefonů, průběh výuky, přestávky, zátěž zaměstnanců a zkušenosti dětí.

Když si všimnete, že Vaše dítě změnu zvládá obtížně, obraťte se prosím na [KONTAKT]. Chceme konkrétní potíže řešit, ne je přehlížet s odkazem na nové pravidlo.

Děkujeme za spolupráci.

[JMÉNO A FUNKCE] [NÁZEV ŠKOLY] [KONTAKT]

Zdroje, podklady a financování výzkumů

Podklady byly kontrolovány při přípravě v2 dne 12. 9. 2026. Pedagogické doporučení vyjadřuje stanovisko autora. Jeho táborová a profesní zkušenost je osobní pozorování, ne další výzkumná studie.

1. National Institute of Mental Health: The Teen Brain: 7 Things to Know (revize 2023). Vývoj mozku a pozdní dozrávání prefrontální kůry. NIMH.
2. Stothart, C.; Mitchum, A.; Yehnert, C. (2015): The attentional cost of receiving a cell phone notification. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 41(4), 893–897. DOI: 10.1037/xhp0000100. Stránka autora k výzkumu.
3. Hartanto, A. a kol. (2024): The effect of mere presence of smartphone on cognitive functions: A four-level meta-analysis. Technology, Mind, and Behavior, 5(1). DOI: 10.1037/tmb0000123. Univerzitní repozitář SMU.
4. Carrión Braakman, I. a kol. (2025): Monitoring landelijke afspraak mobiele telefoons en andere devices in de klas. Eindrapport: eenmeting. Kohnstamm Instituut / Oberon, zpráva 1147. Údaje citované v článku pocházejí z části pro VO, tedy nizozemské sekundární vzdělávání; jde o hodnocení škol. Zpráva a shrnutí autorů.
5. Goodyear, V. A. a kol. (2025): School phone policies and their association with mental wellbeing, phone use, and social media use (SMART Schools): a cross-sectional observational study. The Lancet Regional Health – Europe, 51, 101211. DOI: 10.1016/j.lanepe.2025.101211. University of Birmingham.
6. Allcott, H. a kol. (2026): The Effects of School Phone Bans: National Evidence from Lockable Pouches. NBER Working Paper 35132, duben 2026. Pracovní studie; časový průběh je v letech po zavedení. DOI: 10.3386/w35132. Abstrakt a zveřejněná prohlášení.
7. Eide, T. A. a kol. (2018): Smartphone Restriction and Its Effect on Subjective Withdrawal Related Scores. Frontiers in Psychology, 9:1444. Experiment se 127 dospělými při 72hodinovém omezení. DOI a plný text: 10.3389/fpsyg.2018.01444.
8. California Department of Justice (26. 8. 2026): Attorney General Bonta Secures Transformative $17 Billion Settlement with Meta, Proposed Settlement Includes Fundamental Changes to Instagram and Facebook. Oficiální oznámení tehdy navrženého vyrovnání, včetně podmínky schválení soudem. Oznámení prokuratury.
9. Meta and State AGs’ Proposed Consent Judgment / Settlement Agreement, soudní dokument 572-1, podaný 26. 8. 2026. Relevantní jsou zejména nepřiznání odpovědnosti a jurisdikční omezení (PDF str. 4, 7 a 52). Zveřejněný dokument. Zpravodajský kontext: BBC.
10. MŠMT (26. 2. 2026): Metodika k nastavování pravidel používání mobilních telefonů a jiných elektronických zařízení ve školách. Právní a provozní orientace, nikoli výzkum účinnosti. Relevantní jsou zejména strany 5, 15, 28 a 34. Stránka metodiky, PDF.

Kdo financoval hlavní školní výzkumy

Podklad	Co je zveřejněno
Nizozemský monitoring	Zadavatel: nizozemské ministerstvo školství, kultury a vědy (OCW).
SMART Schools 2025	Financování: britský veřejný NIHR Public Health Research Programme.
Americká studie pouzder 2026	Uvedeno šest podporovatelů včetně Arnold Ventures, Bezos Family Foundation a Stanford Impact Labs. Yondr je partnerem a poskytovatelem dat. Autoři deklarují také konzultační činnost související s technologickými firmami; u Matthewa Gentzkowa je výslovně uveden Google. Podrobnosti a ostatní podporovatelé jsou na stránce NBER.

Ve zveřejněném financování těchto tří prací není Meta uvedena. Jde o kontrolu dostupných prohlášení, nikoli úplné prověření všech profesních vazeb autorů. Partnerství s poskytovatelem dat není totéž co přímé financování. Samotná vazba na firmu neurčuje správnost výsledku; podstatné jsou také postup studie a možnost nezávislé kontroly.